很多朋友很喜欢《一线教师评优记》这部都市小说风格作品，它其实是“笨笨虎”所创作的，内容真实不注水，情感真挚不虚伪，增加了很多精彩的成分，《一线教师评优记》内容概括：我依然不忘初心，教书育人——把学生教好，当然是我们老师的神圣职责，虽然修行靠个人，但前提是师傅要引进门呀！工作的前十年已奠定的教育理念坚决不改！虽然看着别的老师把大把的精力用在研究课的花哨上，把课上得精彩纷呈、花样百出、吸引人眼球，但究其学生的考试成绩，往往不尽人意，班级平均分都落在年级平均分后面。...
既然是“德育奖励”，材料中所要呈现的，应该是关爱学生、教育、教学成绩突出的老师。
有幸从1993年工作起，一直处于教育第一线的我、以教育好学生、提高学生成绩为目的、为己任。
我尊重学生的天赋和个性差异，鼓励孩子们在兴趣的激励下自主学习——既做学习的恋人，也做学习的主人；对于这趟只有此生、只有单程的美好生命之旅，引导孩子们在生活和学习中去发现美、感受美；在被爱的同时，学会去爱，当孩子们对生活中的事物有所热爱，有所眷恋，有所不舍，也就奠定了健康生命生长的基石。在教育中渗透哲学思辨，解决孩子们“心”的问题，调整孩子们看世界和人生的眼光，让孩子们的生命力有弹性、有张力、有韧劲；让孩子们的生命力在这人世间绵延伸展。
我所写的《拓宽生命的厚度》《因材施教》《青出于蓝而胜于蓝》《给他一个机会，他会还你一份惊喜》《爱能融化一座冰山》《家校出手，同育真人》《正面教育，塑造阳光心态》等分别在中国教育学德育论文评比获一等奖等或刊登。
所带班级有集体荣誉感、团结奋进；每届学生学期期末成绩稳步提高；作文比赛屡屡夺冠，每届都有学生作文刊登于《苏州日报教育周刊》《姑苏晚报小荷》《七彩语文》等报刊杂志上……所带学生绝对正气有自信，连班中最差的学生都能在中学后积极主动承担组长职责……
我的学生后劲足，潜力大，每届学生都有考进“985211”重点大学的；许多孩子成年后在自己岗位上自信满满，干得风生水起；孩子们都有一颗感恩的心，许多工作后都还跟我联系。
2003年我评小学高级教师时（当时小学初中职称还没统一），没有评上！当时已受打击——评审组回复说，我的学生成绩、学生作文写得优秀获奖，是因为学生自己好，并不能说明我作为一个教师自己很优秀。
我依然不忘初心，教书育人——把学生教好，当然是我们老师的神圣职责，虽然修行靠个人，但前提是师傅要引进门呀！
工作的前十年已奠定的教育理念坚决不改！
虽然看着别的老师把大把的精力用在研究课的花哨上，把课上得精彩纷呈、花样百出、吸引人眼球，但究其学生的考试成绩，往往不尽人意，班级平均分都落在年级平均分后面。
所谓的一些特级教师或学科带头人，到处上课、听讲座、做讲座，有时间去踏踏实实育人吗？有时间扑在学科上提优补差吗？有的老师把大把时间花在写文章上，不仅拿稿费还获学校奖励金；有的把精力花在拍马奉承上，眼前只有自己晋升的职位……
有些小年轻老师，为了应付上级各部分工作，既不能静心教书，又没有经验把学生教好。学期期末考试，为了班级平均分能过得去，竟然让成绩好的学生为了班级荣誉，给差生“看几眼”。这可不仅仅是害了两个学生的问题……
……
现在，终于，上级有关部门能关注到我们这批默默无闻，坚守岗位第一线的“普通”教师了！我不禁泪流满面——教育界，迎来了我们这些“老实八脚”老师的春天。
言归正传，责任心强的我，学生们一天运动会，我跟着班级运动员在不同比赛地点满操场地跑，要为他们加油鼓劲、拍照留念，还要为班级学生写的“加油稿”修改，然后送去广播室广播；督促学生家长防疫健康打卡，家长虽然天天打卡，但我检查家长上传的苏康码、行程码，没有一次是一次性过关的，不是漏传苏康码等截图、就是传过期截图……联系返苏家长落实核酸检测、填相关防疫表格……下班后我已经筋疲力尽！但为了荣誉，得写申报表呀！申报表是一张，后面得付具体内容！
参照参评条例，在疫情期间当志愿者等积极投入防疫的老师也能加分！
今年第二波疫情，我们城市花园被封控，小区只能“自给自足”——需要一些小区居民当志愿者一起完成核酸采样等防疫工作。虽然我不是党员，但也积极报名走到了防疫第一线：封管、扫码、维持核酸采样队伍……并用笔记录了疫情期间都市带温度的许多画面，在都市社区防疫征文中还得了文学类一等奖（只有一个名额哦）……这种乐心公益、积极阳光的生活态度也是以后教育学生最好的事例，也最有说服力。
最好的育人方法是言传身教。学生思想上有了力量，学习动机也不会弱。
我教的学生学习成绩也是甩得出手的：就这一年，学生语文期末成绩班级平均分进步了（每届我都接差班，因为领导相信我能扭转乾坤，把成绩差的班教成名列前茅）。
就这一年，我班的学生何旗、黄菲（两篇）、陆蒽作文先后发表在教育类刊物上；孙婷、子瑞在《七彩语文》全国作文比赛中获二等奖；薛东、邓文等9人的作文被苏州广播电台FM91.1《亲亲故事会》节目组采用播出……
就这一年，我的国家级语文课题《基于语文核心素养培养的小学中年级习作教学策略研究》结题了；课题期间《以生活之源灌溉作文之花 ——小学语文生活化作文教学探析》刊登于《课堂内外》上（知网可查询），2021年7月《现代教育技术在阅读习惯中的运用》在江苏省教育技术运用论文评比中获二等奖；2021年7月《阅读——通向语文优秀成绩的秘径》刊登在《教育学文摘》并获优秀论文一等奖；2021年10月中国教育学会全国新课程优秀教学设计《夹竹桃》《半截蜡烛》获三等。
看着我自己一步一个脚印做出来的各类成绩，参评“曼氏德育奖励”，我信心满满！
小说《一线教师评优记》试读结束，继续阅读请看下面！！！
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